Atividade 4.7

Atividade 4.7

No desenvolver do curso observei o quanto as mídias digitais podem trazer grandes benefícios à educação se forem usadas para tornar o processo ensino/aprendizagem mais dinâmico e prazeroso para quem aprende e para quem media o conhecimento. Há a necessidade de inserir no currículo escolar aulas utilizando os recursos midiáticos, devido sua grande importância para a educação atual.

Na unidade 4, percebi o quanto é importante estar atualizado, pesquisar produzir com as mídias, mas todo o curso foi interessante, o aprendizado foi maravilhoso. Estive em permanente contato com as mídias digitais e as tecnologias da informação e comunicação e mesmo com todos os imprevistos, dificuldades com internet, percebo pelo aprendizado que o meu aproveitamento foi bom, já me encontro socializando o aprendizado adquirido com colegas de trabalho, a continuarei pesquisando, lendo mais TV Escola, Portal do Professor, Domínio Público entre outros.

O curso TIC foi muito bom, excelente. O conteúdo abordado de forma simples e dinâmica, exigindo interesse e participação contínua, a formadora, foi excepcional, sempre presente quando haviam dúvidas, e esclarecendo as dificuldades encontradas.

Atividade 4.5

No desenvolver do curso Tecnologia da Informação e Comunicação, tive a  oportunidade de conhecer, aprofundar os conhecimentos sobre tecnologias, e como é possível utiliza-los em prol da educação.

As mídias aproximam o professor, o aluno e o conhecimento, favorecendo o  aprendizado com qualidade na educação. No entanto, as mídias-educação requerem uma nova alfabetização, para uma melhor aplicação em sala de aula, necessita de mudança de pensamento e compromisso do professor, pois a intensidade de informações no espaço do conhecimento é ampla e a escola, precisa ter acesso a informação, estruturando as metodologias e e adequando conceitos, pois toda aprendizagem é importante e válida.

O que ficou 'impresso', posso afirmar que todo o curso, em si, os textos, hipertextos, links, hipelinks... O desenvolvimento do projeto pedagógico; os objetos de multimídia, o portal do professor, que já conhecia mas aprendi a utilizar, a TV Escola, em seu formato digital, é magnífica, enfim, todo o aprendizado em mídia-educação foi significativo, mas cabe a cada professor aplicar no seu cotidiano escolar, e contribuir para um aprendizado significativo dos seus alunos.

Atividade 4.2

Abri varis arquivos e fiquei encantada com o  que vi, o desenvolvimento de áudios que podem ser acessados sempre que for desejado e a possibilidade de repetir e aprender cada vez mais é fascinante.
No portal do Professor, em Recursos Educacionais, o recurso de áudio https://www.ufmg.br/naondadavida/?p=1776, é muito interessante e de fácil entendimento. Em outro momento, destaco o impresso  http://sites.unifra.br/Produ%C3%A7%C3%A3o/Produtos/tabid/1651/Default.aspx, muito bom, a facilidade em conduzir com problemas de fácil entendimento pelo aluno.

Atividade 3.7

Reflexões em Diário de Bordo – Unidade 3 
Auto avaliação 

Acredito que o modulo três do Curso Tecnologia da Informação e Comunicação, foi muito intenso e proveitoso, na abordagem do projeto, do pensar ao seu desenvolvido em sala de aula, o envolvimento e dedicação dos alunos e a aprendizagem com o auxílio das tecnologias.

Meu desempenho no módulo melhorou, estive mais atuante, o contato direto com os alunos e a troca de conhecimentos, os resultados e os diversos processos envolvidos para juntos, alcançarmos nosso objetivo. Todo o conteúdo e sua abordagem foram significativas.

A metodologia e os conteúdos trabalhados  com a formadora e a forma que ela me fez ver o projeto, foi de fundamental importância para o seu desenvolvimento, a atuação da formadora foi, decisiva na construção do mesmo.

Atividade 3.6

Os conteúdos apresentados no projeto desenvolvido com os alunos, fazem parte do currículo formal da escola, e as tecnologias utilizadas por eles, para melhor compreender o tema em estudo são parte integrante do currículo e do seu dia a dia, pois foi a experiência recriada pelo aluno para melhor obtenção do conhecimento.

Acredito que não está claramente definido no currículo da escola, mas fazem parte dos conteúdos atitudinais, ou seja, as atitudes, tais como o companheirismo, a partilha, o respeito às opiniões, entre outras, e que se relacionam com a prática, possibilitando assim o bom desenvolvimento das aulas.

Logo, o currículo perpassa desde os conteúdos a serem ensinados e apreendidos, experiências e vivencias de aprendizagens, partilhados com os alunos e professores, objetivos a serem alcançados, planos, aulas, enfim, o currículo é o norteador das atividades e saberes escolares.

Projeto final

Bactérias e doenças causadas por elas.

Autor e Coautor(es)

Autor(a): Maria do Carmo Travassos da Silva 

Bacurituba - MA Escola de E F Professora Camélia Farias Dias

Coautor(a): 

Valdirene Costa Oliveira

Estrutura Curricular

MODALIDADE / NÍVEL DE ENSINO	COMPONENTE CURRICULAR	TEMA
Ensino Fundamental	Ciências	Reino Monera

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Reconhecimento de características comuns aos seres vivos classificados no reino Monera;

Identificar as bactérias que causam doenças em humanos;

Coletar e organizar informações sobre bactérias e parasitas;

Organizar resultados;

Duração das atividades

5 aulas de 45 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

O educando precisará conhecer as características dos seres vivos, como metabolismo, movimentos, reatividade, crescimento, reprodução e organização, bem como a existência de seres microscópicos e a classificação dos seres vivos.

Estratégias e recursos da aula

Recursos

Datashow;

Computador com conexão com a Internet;

Laboratório de informática;

Celular e tablets;

Recursos Computacionais:  PowerPoint e Google Docs.

Estratégias

Aula 1: Com a palavra “bactéria” os alunos irão falar o que conhecem sobre as bactérias, problematizando os lugares onde vivem, e possíveis doenças causadas por elas.

Aula 2: Os alunos deverão assistir ao vídeo no youtube  https://www.youtube.com/watch?v=Jtw69llYmz0, e pesquisar na Wikipédia  https://pt.wikipedia.org/wiki/Bact%C3%A9ria.

Aula 3: Divididos em grupos de quatro ou cinco alunos, irão pesquisar sobre o tema abordado, iniciando a elaboração de slides, e irão começar a elaboração de mapa conceitual com suas primeiras pesquisas.

Aula 4 e 5: Apresentação do tema pesquisado, utilizando Datashow para os alunos da própria sala com explicações do tema em estudo e avalição das atividades.

Recursos Complementares

 http://pt.slideshare.net/erikmacedoufma/aula-bactrias?qid=af8b2c8b-293f-4a25-8af6-b3c4396b9b45&v=qf1&b=&from_search=2

http://pt.slideshare.net/guest3519e1/bactrias-7-ano?related=1

http://pt.slideshare.net/MarianaReiFerreira/bacterias-doenas-provocadas?related=2

Avaliação

A avaliação será processual, com ênfase na pesquisa, debate, interesse individual de cada educando, e o aprendizado adquirido por eles.

Relatório de Atividade Prática

Relatório de Atividade Prática

O projeto foi aplicado em duas salas de 6ª série/7^○ ano. Inicialmente expliquei a proposta aos educandos, eles se envolveram com a proposta, e começamos o desenvolvimento. Buscamos os conhecimentos prévios dos alunos, e foi preciso acrescentar   a existência de seres microscópicos e a classificação dos seres vivos. Eles se mostraram muito receptivos, o interessante, foi perceber que só precisam de incentivo para seguir adiante e de mostrarem o quanto são capazes.

Foi pesquisado o básico sobre as bactérias, como: o que são, características, morfologia, estrutura, tipos de reprodução, e as doenças causadas por bactérias

Reforçamos o que tinham dúvidas e pesquisamos sobre as bactérias, mas esbarramos na falta de computadores com Internet na escola, e foi pedido a direção da escola permissão para que os alunos levassem os celulares e/ou tablets para a escola a título de pesquisa (já que é proibido o uso dos mesmos na escola), permissão concedida, e as equipes começaram o trabalho de pesquisa, informações e imagens que enriqueceram o conhecimento dos educandos. As equipes se articularam, na discussão do que iria ser apresentado, e ao final do horário, houve o início do mapa conceitual como os novos saberes aprendidos.

No projeto inicial, foi pensado cartazes com imagens e tópicos a serem explicados, mas os alunos se envolveram tanto com o trabalho e a produção de slides, que não houve tempo para confecção de cartazes.

Todo o trabalho de pesquisa foi proveitoso, e como tínhamos pouco tempo, optamos por um slide compartilhado com todas as equipes, e cada equipe apresentou uma parte, e as demais equipes interagiram com os que apresentavam, e todos ganharam em conhecimento.

Foi avaliado todo o desenvolvimento do projeto como a participação, entrosamento das equipes, apresentação, interesse e auto avaliação pelos próprios educandos e pela professora titular das salas. A professora afirmou que a aula ficou bem mais interessante do que ela só falando, os educandos tiveram a oportunidade de pesquisar e visualizar imagens, valorizando o conhecimento construído. Os educandos gostaram da iniciativa e irão sugerir mais atividades como essa.