Atividade 4.7

Atividade 4.7

No desenvolver do curso observei o quanto as mídias digitais podem trazer grandes benefícios à educação se forem usadas para tornar o processo ensino/aprendizagem mais dinâmico e prazeroso para quem aprende e para quem media o conhecimento. Há a necessidade de inserir no currículo escolar aulas utilizando os recursos midiáticos, devido sua grande importância para a educação atual.

Na unidade 4, percebi o quanto é importante estar atualizado, pesquisar produzir com as mídias, mas todo o curso foi interessante, o aprendizado foi maravilhoso. Estive em permanente contato com as mídias digitais e as tecnologias da informação e comunicação e mesmo com todos os imprevistos, dificuldades com internet, percebo pelo aprendizado que o meu aproveitamento foi bom, já me encontro socializando o aprendizado adquirido com colegas de trabalho, a continuarei pesquisando, lendo mais TV Escola, Portal do Professor, Domínio Público entre outros.

O curso TIC foi muito bom, excelente. O conteúdo abordado de forma simples e dinâmica, exigindo interesse e participação contínua, a formadora, foi excepcional, sempre presente quando haviam dúvidas, e esclarecendo as dificuldades encontradas.

Atividade 4.5

No desenvolver do curso Tecnologia da Informação e Comunicação, tive a  oportunidade de conhecer, aprofundar os conhecimentos sobre tecnologias, e como é possível utiliza-los em prol da educação.

As mídias aproximam o professor, o aluno e o conhecimento, favorecendo o  aprendizado com qualidade na educação. No entanto, as mídias-educação requerem uma nova alfabetização, para uma melhor aplicação em sala de aula, necessita de mudança de pensamento e compromisso do professor, pois a intensidade de informações no espaço do conhecimento é ampla e a escola, precisa ter acesso a informação, estruturando as metodologias e e adequando conceitos, pois toda aprendizagem é importante e válida.

O que ficou 'impresso', posso afirmar que todo o curso, em si, os textos, hipertextos, links, hipelinks... O desenvolvimento do projeto pedagógico; os objetos de multimídia, o portal do professor, que já conhecia mas aprendi a utilizar, a TV Escola, em seu formato digital, é magnífica, enfim, todo o aprendizado em mídia-educação foi significativo, mas cabe a cada professor aplicar no seu cotidiano escolar, e contribuir para um aprendizado significativo dos seus alunos.

Atividade 4.2

Abri varis arquivos e fiquei encantada com o  que vi, o desenvolvimento de áudios que podem ser acessados sempre que for desejado e a possibilidade de repetir e aprender cada vez mais é fascinante.
No portal do Professor, em Recursos Educacionais, o recurso de áudio https://www.ufmg.br/naondadavida/?p=1776, é muito interessante e de fácil entendimento. Em outro momento, destaco o impresso  http://sites.unifra.br/Produ%C3%A7%C3%A3o/Produtos/tabid/1651/Default.aspx, muito bom, a facilidade em conduzir com problemas de fácil entendimento pelo aluno.

Atividade 3.7

Reflexões em Diário de Bordo – Unidade 3 
Auto avaliação 

Acredito que o modulo três do Curso Tecnologia da Informação e Comunicação, foi muito intenso e proveitoso, na abordagem do projeto, do pensar ao seu desenvolvido em sala de aula, o envolvimento e dedicação dos alunos e a aprendizagem com o auxílio das tecnologias.

Meu desempenho no módulo melhorou, estive mais atuante, o contato direto com os alunos e a troca de conhecimentos, os resultados e os diversos processos envolvidos para juntos, alcançarmos nosso objetivo. Todo o conteúdo e sua abordagem foram significativas.

A metodologia e os conteúdos trabalhados  com a formadora e a forma que ela me fez ver o projeto, foi de fundamental importância para o seu desenvolvimento, a atuação da formadora foi, decisiva na construção do mesmo.

Atividade 3.6

Os conteúdos apresentados no projeto desenvolvido com os alunos, fazem parte do currículo formal da escola, e as tecnologias utilizadas por eles, para melhor compreender o tema em estudo são parte integrante do currículo e do seu dia a dia, pois foi a experiência recriada pelo aluno para melhor obtenção do conhecimento.

Acredito que não está claramente definido no currículo da escola, mas fazem parte dos conteúdos atitudinais, ou seja, as atitudes, tais como o companheirismo, a partilha, o respeito às opiniões, entre outras, e que se relacionam com a prática, possibilitando assim o bom desenvolvimento das aulas.

Logo, o currículo perpassa desde os conteúdos a serem ensinados e apreendidos, experiências e vivencias de aprendizagens, partilhados com os alunos e professores, objetivos a serem alcançados, planos, aulas, enfim, o currículo é o norteador das atividades e saberes escolares.

Projeto final

Bactérias e doenças causadas por elas.

Autor e Coautor(es)

Autor(a): Maria do Carmo Travassos da Silva 

Bacurituba - MA Escola de E F Professora Camélia Farias Dias

Coautor(a): 

Valdirene Costa Oliveira

Estrutura Curricular

MODALIDADE / NÍVEL DE ENSINO	COMPONENTE CURRICULAR	TEMA
Ensino Fundamental	Ciências	Reino Monera

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Reconhecimento de características comuns aos seres vivos classificados no reino Monera;

Identificar as bactérias que causam doenças em humanos;

Coletar e organizar informações sobre bactérias e parasitas;

Organizar resultados;

Duração das atividades

5 aulas de 45 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

O educando precisará conhecer as características dos seres vivos, como metabolismo, movimentos, reatividade, crescimento, reprodução e organização, bem como a existência de seres microscópicos e a classificação dos seres vivos.

Estratégias e recursos da aula

Recursos

Datashow;

Computador com conexão com a Internet;

Laboratório de informática;

Celular e tablets;

Recursos Computacionais:  PowerPoint e Google Docs.

Estratégias

Aula 1: Com a palavra “bactéria” os alunos irão falar o que conhecem sobre as bactérias, problematizando os lugares onde vivem, e possíveis doenças causadas por elas.

Aula 2: Os alunos deverão assistir ao vídeo no youtube  https://www.youtube.com/watch?v=Jtw69llYmz0, e pesquisar na Wikipédia  https://pt.wikipedia.org/wiki/Bact%C3%A9ria.

Aula 3: Divididos em grupos de quatro ou cinco alunos, irão pesquisar sobre o tema abordado, iniciando a elaboração de slides, e irão começar a elaboração de mapa conceitual com suas primeiras pesquisas.

Aula 4 e 5: Apresentação do tema pesquisado, utilizando Datashow para os alunos da própria sala com explicações do tema em estudo e avalição das atividades.

Recursos Complementares

 http://pt.slideshare.net/erikmacedoufma/aula-bactrias?qid=af8b2c8b-293f-4a25-8af6-b3c4396b9b45&v=qf1&b=&from_search=2

http://pt.slideshare.net/guest3519e1/bactrias-7-ano?related=1

http://pt.slideshare.net/MarianaReiFerreira/bacterias-doenas-provocadas?related=2

Avaliação

A avaliação será processual, com ênfase na pesquisa, debate, interesse individual de cada educando, e o aprendizado adquirido por eles.

Relatório de Atividade Prática

Relatório de Atividade Prática

O projeto foi aplicado em duas salas de 6ª série/7^○ ano. Inicialmente expliquei a proposta aos educandos, eles se envolveram com a proposta, e começamos o desenvolvimento. Buscamos os conhecimentos prévios dos alunos, e foi preciso acrescentar   a existência de seres microscópicos e a classificação dos seres vivos. Eles se mostraram muito receptivos, o interessante, foi perceber que só precisam de incentivo para seguir adiante e de mostrarem o quanto são capazes.

Foi pesquisado o básico sobre as bactérias, como: o que são, características, morfologia, estrutura, tipos de reprodução, e as doenças causadas por bactérias

Reforçamos o que tinham dúvidas e pesquisamos sobre as bactérias, mas esbarramos na falta de computadores com Internet na escola, e foi pedido a direção da escola permissão para que os alunos levassem os celulares e/ou tablets para a escola a título de pesquisa (já que é proibido o uso dos mesmos na escola), permissão concedida, e as equipes começaram o trabalho de pesquisa, informações e imagens que enriqueceram o conhecimento dos educandos. As equipes se articularam, na discussão do que iria ser apresentado, e ao final do horário, houve o início do mapa conceitual como os novos saberes aprendidos.

No projeto inicial, foi pensado cartazes com imagens e tópicos a serem explicados, mas os alunos se envolveram tanto com o trabalho e a produção de slides, que não houve tempo para confecção de cartazes.

Todo o trabalho de pesquisa foi proveitoso, e como tínhamos pouco tempo, optamos por um slide compartilhado com todas as equipes, e cada equipe apresentou uma parte, e as demais equipes interagiram com os que apresentavam, e todos ganharam em conhecimento.

Foi avaliado todo o desenvolvimento do projeto como a participação, entrosamento das equipes, apresentação, interesse e auto avaliação pelos próprios educandos e pela professora titular das salas. A professora afirmou que a aula ficou bem mais interessante do que ela só falando, os educandos tiveram a oportunidade de pesquisar e visualizar imagens, valorizando o conhecimento construído. Os educandos gostaram da iniciativa e irão sugerir mais atividades como essa.

Projeto inicial

  Plano de Aula

·         Autor e coautor:

                Autor(a):  Maria do Carmo Travassos da Silva

                  Bacurituba - MA

                Escola de Ensino Fundamental Prof. Camélia Farias Dias

                Coautor (a): Valdirene Costa Oliveira

                 Bacurituba - MA

                Escola de Ensino Fundamental Prof. Camélia Farias Dias

·         Estrutura Curricular

      Modalidade: Ensino Fundamental;

      Nível de Ensino: 7º Ano

      Componente Curricular: Ciências

       Tema: Reino Monera

·         Dados da aula:

          Bactérias e doenças causadas por elas.

·         Objetivos:

 - Reconhecimento de características comuns aos seres vivos classificados no reino Monera;

-  Identificar as bactérias que causam doenças em humanos;

-  Coletar e organizar informações sobre bactérias e parasitas;

-  Anotar e organizar resultados;

·         Duração das atividades:

  Quatro aulas de cinquenta minutos cada.

·         Conhecimentos prévios.

O educando precisará conhecer as características dos seres vivos, como metabolismo, movimentos, reatividade, crescimento, reprodução e organização, bem como  a existência de seres microscópicos e a classificação dos seres vivos.

·         Palavra-chave: Bactérias; Doenças.

·         Estratégias

- O projeto teve inicio com a escolha do tema, houveram outras sugestões,  mas em em comum acordo decidiu-se por conhecer as bactérias e as doenças causadas por elas aos seres humanos.

- No  desenvolvimento, será proposto uma palavra para que a partir dela os educandos possam demostrar o seu entendimento sobre as bactérias em estudo, em seguida, divididos em grupos pequenos, irão pesquisar sobre o tema abordado, e irão começar a elaboração de mapa conceitual com suas primeiras pesquisas, que irão fazer parte da apresentação e debate dos trabalhos pesquisados.

- Documentar e organizar em cartazes e em slides as pesquisas desenvolvidas pelos grupos, bem como as conclusões e resultados esperados pelos grupos.

·         Recursos

- Computador (com acesso a internet);

- Celulares;

- Datashow;

- Papel 40, régua, pincéis

·         Avaliação

A avaliação será processual,  com ênfase na pesquisa, debate, interesse individual de cada educando, e o aprendizado adquirido por eles.

 Atividade 3.3: Temas de Projetos
Com base no Projeto Amora, do Colégio Aplicação da UFRGS, muito interessante e pelo tempo que está em prática, percebe-se sua eficácia e bom funcionamento. Estive na turma do 6º Ano, da Escola Municipal Camélia Farias Dias, em Bacurituba, com 33 alunos presentes, que foram divididos em quatro equipes, cada equipe desenvolveu um tema, de acordo com o entendimento de cada equipe de trabalho, buscando de forma simples, em dois horários de 50 minuto, desenvolver o proposto por eles mesmos, e surgiram quatro temas distintos:
⦁ Vegetação do município de e Bacurituba;
⦁ Bactérias que causam doenças
⦁ Leitura;
⦁ Viver e aprender.
Em outra turma de  6ª série, surgiram  novas idéias:
⦁ Reciclagem do lixo;
⦁ Doenças e suas causas;
⦁ Tratamento da água;
⦁ Leitura e cálculo.
Todos os temas com suas perguntas e inquietações. Foi uma experiência incrível, observar como eles são capazes de progredir quando são oportunizados e ouvidos.
Ao final, decidimos por executar Bactérias que causam doenças.;


Todos os temas com suas perguntas e inquietações. Foi uma experiência incrível, observar como eles são capazes de progredir quando são oportunizados e ouvidos.

Ao final, decidimos por executar Bactérias que causam doenças.

Atividade 3.2: “Contextualizar a mudança - da teoria à prática”

As mudanças na educação convidam a vivenciar com  os alunos, experiencias diversas. O planejamento de atividades juntamente com o aluno, permite que eles proponham e discutam idéias, como vêem os fatos, e o que necessariamente irão usar para obter a  os resultados esperados. No desenvolvimento das atividades, além de outras coisas, permitem que os alunos sejam  críticos com os resultados, na busca de interesses comuns, compreendendo  o sentido do compromisso ao chegar  a um consenso das regras de vivencia de um  grupo

Atividade 2.10

      Descrição do Projeto e característica da turma

Tema: Construindo o conjunto dos múltiplos e divisores de um número natural.

Eixo: Matemática

Local: Escola Municipal Prof. Camélia Farias Dias

Período: de 12 a 14 de agosto/2015 (na escola)

Tempo: 2 horários de aulas (50 minutos cada)

Turma: 6º Ano A                               Turno:  Matutino.   

Participaram da atividade: 28 alunos, o professor titular da turma, o Sr. Edilson de Jesus Pinheiro Pestana e a cursista Maria do Carmo Travassos da Silva.

Objetivos

ü  Construir retângulos com o número de quadrados propostos;

ü  Reconhecer o conjunto dos divisores de um numero solicitado;

ü  Desenvolver capacidade de fazer cálculo mental.

ü  Número de jogadores: Toda a turma dividida em grupos de 4 alunos.

Materiais:

ü  Cerca de 50 quadradinhos medindo 2cm X 2cm para cada grupo, confeccionado com cartolina;

ü  Régua, lápis, tesoura, cartolina;

ü  Computadores conectados à internet;

      Descrição do desenvolvimento.

Primeiro momento: Na sala de aula.

A turma do 6º Ano, composta de 33 alunos, mas haviam 28 presentes.

Durante a apresentação, envolvi os alunos com a atividade, expliquei o que faríamos e pedi a colaboração da turma, os educandos demostraram interesse na atividade.   Daí, foram formadas sete equipes de trabalho, com quatro alunos em cada equipe, com a ajuda do professor, distribui o material do jogo, e deu-se início a atividade.

  

        

    

               

     

No segundo momento, fomos ao laboratório de informática com sete equipes e três computadores conectados, organizamos de forma que três equipes jogassem, e os outros alunos observassem o desenvolvimento dos colegas. Os que jogavam, se perdessem, davam lugar para próxima equipe, e foi muito interessante, as equipes que perderam, e deram espaço para outa equipe, se juntaram e respondiam juntos, partilharam o conhecimento. Das sete equipes, quatro conseguiram atingir o objetivo desejado, as outras três equipes apresentarem dificuldade e foram auxiliados pelos membros das outras equipes.

   

      

Ao término da atividade, fizemos uma avaliação dos dois momentos: sala de aula e sala de computação. Os educandos disseram que a atividade foi boa, mas faltam computadores para todos, aprenderam com as duas formas da atividade apresentadas, mas no computador, a atenção tem que ser maior, aprenderam e garantem que não esquecerão, pois foi um momento de aprendizado fácil. Afirmaram que nunca foram na sala de computação, a não ser para pesquisa e nem há constância nas pesquisas.

Conclusões:

Ao aplicar a atividade em dois momentos e obter dos educandos uma boa aceitação e perceber a assimilação do conteúdo de forma objetiva, faz com que ela se torne importante de tal forma, que pode ser revista e aplicada em outros momentos em sala de aula, e com outros temas, almejando o melhor aprendizado para o educando.

Bibliografia

LARA, Isabel Cristina Machado de. Jogando com a matemática. 5ª a 8ª série, 1ª Ed. São Paulo: Rêspel, 2003, pag. 45.

http://www.rpedu.pintoricardo.com/jogos/Mult_Div/mult_divisores_2.html

Atividade 2.9
Prática pedagógica - a realização

Inicialmente visitei a escola, conversei com o professor do 6º Ano, apresentei a ele o projeto, ele acreditou ser de possível realização, mas lembrou que o laboratório de informática da escola, poderia não facilitar a segunda parte da atividade. Marcamos o dia da execução e combinamos como seria o desenvolvimento da atividade.
No dia marcado, cheguei na escola com uma hora e meia de antecedência, e juntamente com o professor, fomos ao laboratório, só havia um computador com acesso à internet, somamos a ele, dois notebooks, que amenizou a situação. A turma do 6º Ano, composta de 33 alunos, mas haviam 28 presentes.
Durante a apresentação, envolvi os alunos com a atividade, expliquei o que faríamos e pedi a colaboração da turma, os educandos demostraram interesse na atividade.   Daí, foram formadas sete equipes de trabalho, com quatro alunos em cada equipe, com a ajuda do professor, distribui o material do jogo, e deu-se início a atividade. A princípio um pouco tímidos, mas depois dominaram a situação e começaram a interagir com o grupo, e tiraram as dúvidas que surgiram, desenvolveram o proposto e conseguiram construir o conjunto dos divisores.
Em seguida fomos ao laboratório de informática com sete equipes e três computadores conectados, organizamos de forma que três equipes jogassem, e os outros alunos observassem o desenvolvimento dos colegas. Os que jogavam, se perdessem, davam lugar para próxima equipe, e foi muito interessante, as equipes que perderam, e deram espaço para outa equipe, se juntaram e respondiam juntos, partilharam o conhecimento. Das sete equipes, quatro conseguiram atingir o objetivo desejado, as outras três equipes apresentarem dificuldade e foram auxiliados pelos membros das outras equipes.
Ao término da atividade, fizemos uma avaliação dos dois momentos: sala de aula e laboratório de informática. Os educandos disseram que a atividade foi boa, mas faltam computadores para todos, aprenderam com as duas formas da atividade apresentadas, mas no computador, a atenção tem que ser maior, aprenderam e garantem que não esquecerão, pois foi um momento de aprendizado fácil. Afirmaram que nunca foram na sala de computação, a não ser para pesquisa e nem há constância nas pesquisas.
 

Atividade 2.8

As maiores dificuldades do percurso estão em não ter com quem formar dupla de trabalho. Mas segui adiante, como não estou em sala de aula, busquei parceria com a professora titular da sala de aula, e aplicaremos um jogo, voltado para a Matemática, todo o material necessário já está produzido, só aguardando a volta das aulas para ser executado. E torcer para que a internet da escola esteja funcionando, assim teremos o jogo em dois momentos.

Atividade 2.7

Professora: Maria do Carmo Travassos da Silva
Tema: Construindo o conjunto dos divisores de um número natural.
Eixo: Matemática
Local: Escola Municipal Prof. Camélia Farias Dias
Período: Agosto/2015
 6º Ano

Objetivos

Construir retângulos com o numero de quadrados propostos;
Reconhecer o conjunto dos divisores de um numero solicitado;
Desenvolver capacidade de fazer cálculo mental.
Numero de jogadores: Toda a turma dividida em grupos de 4 alunos.

Materiais: Cerca de 50 quadradinhos medindo 2cm X 2cm para cada grupo

Modo de jogar: Cada grupo recebe cerca de 50 quadradinhos, o professor sorteia um número, por exemplo 16, 24, ou 23 e os alunos deverão construir o mãximo possível de retângulos cuja área seja o  número dito pelo professor. Depois disso, eles deverão representar, através de conjuntos, todas as possíveis medidas de diferentes bases e alturas que encontraram. Ao final, todos os grupos serão desafiados a descobrir o que os elementos de cada conjunto têm em comum com o numero proposto. Nesse jogo não é necessário termos vencedores.



Esssa é uma atividade em Matemática, que pode ser desenvolvida em sala de aula, mas buscando na internet, encontrei uma varição desse jogo on line que, melhora e muito essa atividade.

www.rpedu.pintoricardo.com/jogos/Mult_Div/mult_divisores_2.html

Facilita bastante o aprendizado

Atividade 2.5 

Reflexões sobre hipertextos 
Após assistir ao vídeo, que tal registrar algumas reflexões? 
Vídeo Hipertextualidad, de Alejandra Bertolaccini (http:// www.youtube.com) 
• Quais são os elementos presentes no hipertexto que não eram encontrados no texto? 
• Quais os elementos que mudam os processos de leitura e de escrita? 
• Como essas mudanças afetam o modo como ensinamos e aprendemos? 

O vídeo mostra que o hipertexto é formado por links, permitindo que a informação seja ampliada, pois não seguem uma sequência linear, mas são organizadas para criar novos caminhos, assim, temos a possibilidade de criar e recriar vários caminhos de leitura, que mudam os processos de leitura e de escrita, as animações e os efeitos visuais suscitam mudanças significativas na forma como ensinamos e aprendemos.